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          球队仙

          特殊教育需要团队

          对负有责任的所有教师和许多支持员工进步和学生有特殊教育需要的成功。然而,某些职责额外的工作人员或工作在很大程度上与孙中山学生如下图所示:

          特殊教育需要的领导班子:

          MS麦克利什,领导团队中的一员,线管理森和工作密切配合sencos,以确保为我们的学生提供优秀。 

          另外,我们有我们的SENCO负责所有学生仙..

          SENCO:小姐小号尼科尔森  (荣誉)PGCE,QTS,SENCO资格

          尼科尔森小姐是宗教学,哲学和伦理学教学GCSE和A级的合格的教师;此外,她教的生活(个人社会和健康教育)。在过去,尼科尔森小姐在一家专业学校孙中山专业学生行为管理与ASD,唐氏综合征和病理需求回避障碍的包括支援工人。此外,她训练和担任更高级别的助教和佩奇是应用行为分析;此外,她有makton(手语)的工作知识。 

          学习支持助理

          我们必须学习支持助理(LSA)的谁给学生和员工两者都支持的显著数量。 LSA的所有学校采取前一个角色,休息时/午餐时间和职责放学后,学生的家庭作业俱乐部等活动为适当的监督。

          追赶拼音方案为那些学生3级以下在读 - 有特定的LSA在重新开始程序的交付了培训。     

          不同类别的学习支援助理的示于下;主用ESTA队的简要概述,请点击 这里。

          学习支持助手类 角色

          组助教(TGA) 

          他们支持关键阶段3名学生和牧灵的学业。这意味着它们:

          ·支持学生的经验教训

          ·运行年度团队为这些学生任何破发和午餐拘留。

          ·传递重新开始追赶计划的学生。

           

          领先的LSA

          他们是在分管领导的干预和支持重点干预方案的LSA:如语音和语言。这意味着,他们分别是:

          ·在学校内的专家,他们的地区

          ·请遵守的学生,写和交付的干预措施

          ·进行联络与外部机构提供信息

          ·火车和/或支撑在干预措施的提供其他的LSA 

          个别学生的LSA

          它们支持与EHCP单身学生。这意味着它们:

          ·他们的支持学生的经验教训

          ·可以在休息或午餐适用支持他们

          ·在私人学习会他们的支持学生 

          主题具体的LSA

          他们被分配到英格尔主要根据需要数学/理科院系然后将它们世卫组织其他部门的时间表。有有也MFL受的LSA。这意味着它们:

          ·支持学生在学科主要经验教训,但可以在其他科目太

          ·下达干预会议的相关科目放学后学生  

          关键阶段3或4的LSA

          他们是在任何关键阶段3或4分配的经验教训,以支持学生的需要,学生的强项匹配特定区域或subjecct。他们支持学生在课堂遵医嘱。

          情感和行为的支持团队(最好)

          行为和情感支持的团队在支持孙中山与学生的行为,心理健康和社会的需求也发挥了重要作用。它们由行所管理的领导班子成员和工作紧密他们的田园团队以及随着战略实现从孙中山的队伍。有关详细信息,关于他们的工作和他们提供什么,请点击 这里。

           

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